środa, 25 marca 2020

Kizoa - gdy trzeba zrobić film na dowolną okazję

W dobie wszędobylskich smartfonów i urządzeń mobilny z kamerami zarejestrowanie filmu wydaje się być zadaniem banalnym. Przy okazji niemal każdego wydarzenia znajdzie się przynajmniej jedna osoba, która nagrywa coś telefonem, a czasem aparatem z funkcją rejestrowania filmów.
Sprawy komplikują się, gdy posiadany film trzeba wykorzystać w konkretnym celu, na przykład zrobić pomiary wideo (Tracker) lub zamieścić relację z wydarzenia na stronie www lub w dedykowanym portalu. Często okazuje się wówczas, że nagranie wymaga przycięcia, dodania napisów, dogrania dźwięku, a nawet efektów wideo. Z pomocą w takiej sytuacji może przyjść platforma Kizoa.

https://www.kizoa.pl


Kizoa jest darmową platformą oferującą przestrzeń do przechowywania i obróbki filmów, edycji zdjęć i przygotowywania pokazów slajdów. Interfejs środowiska jest w języku polskim, choć wyraźnie widać, że niektóre określenia to może być "sprawka sztucznej inteligencji".

Na platformę niestety nie można zalogować się z wykorzystaniem kont z innych usług (Google, Facebook) i trzeba przejść proces rejestracji, w którym szczęśliwie należy podać jedynie adres e-mail oraz hasło. Skuteczna rejestracja, potwierdzona akceptacją linka przesłanego na wskazany adres poczty elektronicznej, pozwala zyskać dostęp do szeregu narzędzi. Trzeba jednak pamiętać, że konto bezpłatne jest aktywne jedynie przez 1 rok


Interfejs użytkownika platformy jest przyjazny i intuicyjny, wymaga jednak, by nasza przeglądarka obsługiwała Adobe Flash Playera. W bezpłatnej wersji BASIC mamy do dyspozycji:
  • w górnej części okna - zakładki formatów projektów, które możemy tworzyć: zdjęcia, filmy, kolaże;
  • po lewej - przykładowe zasoby materiałów oferowanych przez autorów - różne, w zależności od aktywnej zakładki górnej;
  • po prawej - dodatkowe opcje zależne od aktywnej zakładki górnej;
  • w dolnej części okna - widok aktualnie edytowanego projektu.


Tworzenie filmu rozpoczyna się od wybrania górnej zakładki STWÓRZ FILM. Kolejnymi krokami jest określenie, jaki charakter będzie miała aktywność tzn. czy skorzystamy z oferowanych na platformie szablonów, czy utworzymy film samodzielnie krok po kroku oraz jaki format obrazu mam mieć tworzony film.


W opisywanym przykładzie wybrano WOLNĄ KREACJĘ oraz format POZIOMY 16:9. Po potwierdzeniu przed użytkownikiem otwiera się okno zawierające:

  • po lewej - przykładowe zasoby filmów udostępnione przez autorów platformy (m. in. wideo, dzieci, ślub itd.) oraz przestrzeń na przesłanie własnych materiałów - katalog MOJE ZDJĘCIA;
  • w górnej części okna - zakładki: ZDJĘCIA, PRZEJŚCIA, EFEKTY itd. pozwalające korzystać z przykładów materiałów udostępnionych przez autorów platformy;
  • po prawej - klawisze do oglądania na bieżąco efektów swojej pracy oraz pobierania (przesyłania) gotowego filmu po edycji;
  • w dolnej części okna - widok aktualnie edytowanego filmu, z miejscem na poszczególne sceny - TUTAJ PRZECIĄGNIJ SWOJE ZDJĘCIE (także film) oraz obszarem na określanie przejść między poszczególnymi scenami - T.
Teraz wystarczy już tylko przeciągać elementy - filmy, zdjęcia, przejścia - widoczne w środkowej części ekranu do boksów w dolnej części ekranu i tak powstaje nasza pierwsza filmowa produkcja. Rolka filmu wypełniona filami i przejściami między nimi może wyglądać na przykład tak:


Aby przesłać własny film na platformę należy w lewej części ona wybrać katalog MOJE ZDJĘCIA, a następnie nacisnąć zielony przycisk "+" widoczny w środkowej części interfejsu i postępować zgodnie z poleceniami widocznymi na ekranie. Trzeba wskazać lokalizację pliku, który chcemy przesłać i odczekać, aż film zostanie skopiowany do zasobów platformy. Format filmu zostanie automatycznie zmieniony do odpowiedniego dla edycji w Kizoa.

Jeśli chcemy wykorzystać jedynie fragment przesłanego filmy po umieszczeniu go na dolnej rolce naszego projektu należy kliknąć obszar filmu, co skutkuje otwarciem okna WIDEO. Można tu dodać tekst, efekty, gify, muzykę itp.. Wybranie przycisku z napisem EDYCJA umożliwia przycięcie filmu do określonej sekwencji klatek.


Jeśli uporamy się już ze wszystkimi scenami filmu, mamy gotowe przejścia miedzy ujęciami, dodaliśmy stosowne napisy oraz odpowiedni dźwięk - wszystko z poszanowaniem praw autorski oczywiście - pora zapisać całość w postaci jednego filmu. Warto całość obejrzeć wcześniej korzystając z przycisku TESTUJ FILM i dopiero, jeśli jesteśmy zadowoleni z efektów pracy, możemy nacisnąć ZAPISZ. Gotowy film jest dostępny na wiele sposobów.


Wybranie opcji POBIERZ W FORMACIE WIDEO wymaga określenia formatu i odczekania chwili aż film będzie gotowy do pobrania - informacja o tym zostanie przesłana na naszą skrzynkę pocztową. 
Koszt całości w wersji bezpłatnej to logo platformy widoczne na filmie oraz krótka informacja na zakończenie. Do celów edukacyjnych - polecam.


Słów kilka jak zostałem konsultantem terapii żywieniowej

Tak - mogę powiedzieć, że zostałem specjalistą od żywienie ponieważ... przeczytałem książkę. Nie byle jaką książkę - Ben Goldacre "Szkodliwa Medycyna", wydawnictwo Zysk i S-ka, w przekładzie Aleksandra Wojciechowskiego, Poznań 2019. 


Nie będę się jednak obnosił z tą nową umiejętnością, ale za to gorąco zachęcam do lektury pozycji, która mnie do takiego sformułowania skłoniła. I stało się tak zupełnie nie dlatego, że czasy mamy szczególne. O zdrowie dbać należy ze zdwojoną siłą (zawsze), a wiedza medyczna może uratować życie (częściej niż nam się wydaje). 

Ta książka bezpośrednio o tym nie traktuje. I nie zawracałbym nikomu głowy, gdyby nie fakt, że "Szkodliwa medycyna" jest o metodzie naukowej! Metodzie naukowej i temu, co z tego wynika. Przecież nie od dziś wiadomo, że lista "iluzji poznawczych" jest długa i mamy tendencje do:
  • dostrzegania wzorów w sytuacjach, w których istnieje tylko przypadkowy szum informacyjny;
  • dostrzegania związków przyczynowych tam, gdzie ich nie ma;
  • przecenia informacji potwierdzających jakąkolwiek rozpatrywaną hipotezę;
  • wybierania informacji potwierdzających jakąkolwiek rozpatrywaną hipotezę;
  • zniekształcania naszej oceny jakości nowych dowodów przez nasze wcześniejsze przekonania.
Nie oznacza to jednak, że nie mamy narzędzi do poszukiwania prawdy i odkrywania świata. Jest nim skrupulatne pozyskiwanie i interpretowanie dowodów, jest nim rzetelne prezentowanie wyników i dyskutowanie ich w szerokiej perspektywie poznawczej, jest nim gotowość na systematyczny przegląd danych. Pamiętajmy, że "tym, co decyduje o powszechnym zrozumieniu, jest nie tyle wiedza naukowa, ile motywacja". I często zdarza się, że tę naszą motywację stymulują działania innych nie mające nic wspólnego z dążeniem do doskonałości, uczeniem się przez całe życie. Pamiętajmy, że wszyscy mamy dostęp do wiedzy bazującej na metodzie naukowej, potrzebna nam pasja. Tylko uprzedzam, że trzeba pamiętać o jednym - "nie będzie z tego kokosów". A to wiele tłumaczy... chyba jednak powinienem napisać w tytule, terapii życiowej.

wtorek, 17 marca 2020

Remotely Controlled Laboratories - czyli zdalne ekspertymentowanie

Trudne czasy kwarantanny w związku z rozprzestrzenianiem się wirusa  SARS-CoV-2 - m. in. zajęcia laboratoryjne w formie tradycyjnej nie mogą się odbywać - warto więc skorzystać z możliwości, jakie stwarzają platformy oferujące rzeczywiste doświadczenia fizyczne w formie zdalnej.
Jeśli chcemy, by nasi uczniowie/studenci wykonali rzeczywiste doświadczenie fizyczne i opracowali prawdziwe dane eksperymentalne z dala od laboratorium, warto skorzystać z możliwości jakie stwarzają zdalnie sterowane stanowiska pomiarowe (RCLs). W normalnych okolicznościach zdalne eksperymentowanie sprawdza się w przypadkach, gdy doświadczenie jest z jakiś powodów trudne do wykonania np. aparatura jest bardzo kosztowna, wymagane są specyficzne warunki pracy lub w grę wchodzą względy bezpieczeństwa.

Z wyjątkową sytuacją mamy niewątpliwie do czynienia obecnie, dlatego na szczególną uwagę zasługuje serwis prowadzony przez naszych zachodnich sąsiadów pn. Remotely Controlled Laboratories - RCLs. Pierwsze stanowiska i interfejs powstały w roku 2012 dzięki zaangażowaniu Universität der Bundeswehr München (Uniwersytetu Bundeswehry w Monachium), a obecnie serwis jest także wspomagany przez Zakład Dydaktyki Fizyki Ludwig-Maximilians-Universität München (Uniwersytetu Ludwika i Maksymiliana w Monachium) - więcej o historii przedsięwzięcia przeczytać można w zakładce RCL-Project.

Serwis oferuje aktywności w kilku językach - niestety język polski wśród nich jeszcze się nie znajduje - i zawiera 12 kompleksowo opisanych zdalnych stanowisk pomiarowych. Wśród nich znaleźć można również doświadczenia należące do kanonu eksperymentów historycznych np. eksperyment Millikena, efekt fotoelektryczny, dyfrakcję wiązki elektronów, znajdujących się w ofercie niemal wszystkich zaawansowanych pracowni fizycznych w Polsce.


Na każde stanowisko pomiarowe oraz komplet materiałów edukacyjnych standardowo składają się:
  • wstęp (Introduction) - zawierający informacje o celach i idei doświadczenia, 
  • opis układu pomiarowego (Setup) - szczegółowo przedstawiający schemat oraz elementy zestawu doświadczalnego, 
  • podstawy teoretyczne (Theory) - obejmujące kompleksowe informacje o podstawach fizycznych niezbędnych do przeprowadzenia pomiarów i analizy ich wyników, 
  • opis zadania do wykonania (Tasks) - prezentujący listę czynności i działań, które należy podjąć by przeprowadzić zdalne doświadczenie, 
  • zakładka pomiarowa (Laboratory) - zawierająca interfejs pomiarowy ze wszystkimi parametrami, których wartości może kontrolować użytkownik, 
  • wskazówki użyteczne przy analizie danych oraz ich dyskusji (Discussion) - najczęściej w formie punktów, 
  • dodatkowe materiały (Material) - obejmujące informacje poszerzające wiedzą na temat zagadnienia, często także z technicznego punktu widzenia,
  • pomoc (Support) - zawierającą szczegóły niezbędne do kontaktu z osobami odpowiedzialnymi za całość zestawu.
Ze wszystkich materiałów można korzystać bez konieczności rezerwowania czasu oraz przesyłania jakichkolwiek danych. Doświadczenie można przeprowadzić, jeśli tylko nikt inny nie prowadzi pomiarów, o czym informuje nas stosowny interfejs. Wprowadzenie danych użytkownika jest opcjonalne i służy jedynie gromadzeniu informacji statystycznych. Więcej o zasadach korzystania z serwisu przeczytać można w zakładce - Legal Notice/Data Protection (w języku niemieckim).


Każde doświadczenie wyposażone jest w kamerę, która pozwala na obserwowanie układu w czasie rzeczywistym, rezultaty prezentowane są bezpośrednio na ekranach urządzeń pomiarowych, a w części eksperymentów dodatkowe dane uzyskuje się z analizy obrazów - zrzutów ekranu.

Choć zawarte w serwisie doświadczenia znajdują się setki, a nawet tysiące kilometrów od nas możemy decydować o ich przebiegu i parametrach eksperymentu.

Pozostaje mieć tylko nadzieję, że w przypadku trudności technicznych ktoś do laboratorium zajrzy fizyczynie, zresetuje zawieszony komputer lub naprawi elementy, które odmówiły posłuszeństwa. Reszta, a zwłaszcza napisanie sprawozdania, jest w naszych rękach. Do dzieła.


środa, 19 lutego 2020

Dlaczego bycie nauczycielem to szczególne wyzwanie?

Szerokie zainteresowania zawodowe to, z jednej strony, bardzo użyteczna cecha nauczyciela, ale obok wielu zalet ma mankament niezwykle utrudniający pracę. Nie da się, a przynajmniej ja nie potrafię, z równym zaangażowaniem poświęcać się różnym aspektom zawodowym w tym samym czasie. Zdarza mi się więc czasem wręcz zaniedbywać pewne sprawy, by potem, nierzadko z poczuciem winy, ale także świeżym spojrzeniem i entuzjazmem rzucać w wir prac nad nimi.
I tak właśnie, po raz kolejny, powróciłem ostatnio do kwestii rozwoju zawodowego nauczyciela, a wszystko w kontekście zakończonego w ubiegłym roku projektu CROSSCUT, którym miałem okazję przez pewien czas kierować z ramienia Instytutu Badań Edukacyjnych

Ogólnym celem projektu było stworzenie narzędzi wspierających wdrożenie i upowszechnianie nauczania międzyprzedmiotowego w szkołach na bazie wyników przeglądu dokumentów i badań prowadzonych w kilku krajach Europy.


Jednym z efektów realizacji przedsięwzięcia było przygotowanie tzw. Ram Kompetencji dla nauczania międzyprzedmiotowego. Lektura tego dokumentu, który niebawem ukaże się w języku polskim w formie publikacji, a ściślej jego adaptacja do rzeczywistości szkoły w Polsce, przynosi odpowiedź na postawione w tytule pytanie.
Jakże wiele energii, determinacji i pracy wymaga codzienne zmaganie nauczyciela by osiągnąć biegłość w kompetencjach sprzyjających nauczaniu międzyprzedmiotowemu, a zebranych w trzech obszarach aktywności:

1. Współpraca
  •     Współpraca z uczniami
  •     Współpraca z innymi nauczycielami
  •     Współpraca z otoczeniem społeczno-gospodarczym szkoły
  •     Kreowanie podejścia międzyprzedmiotowego
  •     Śledzenie postępów i mierzenie osiągnięć uczniów w ujęciu międzyprzedmiotowym
2. Praca z wiedzą, technologią i informacją
  • Doskonalenie się w obrębie specjalizacji i rozwijanie międzyprzedmiotowe
  • Doskonalenie warsztatu pedagogicznego - wdrażanie szerokiego wachlarza strategi nauczania - uczenia się
  • Kształtowanie środowiska edukacyjnego - budowanie i rozwijanie warsztatu pracy, włączanie nowoczesnych technologii
  • Poddawanie profesjonalnej refleksji warsztatu i środowiska pracy
  • Wspieranie i podejmowanie działań projektowych o charakterze międzyprzedmiotowym
3. Praca w oraz dla społeczności
  • Uwzględnianie społecznych i kulturowych różnic w działaniach wspierających potencjał każdego ucznia
  • Poznawanie uwarunkowań szkoły jako organizacji
  • Bycie świadomym zadań oraz obowiązków nauczyciela i uwzględnianie ich podczas działań międzyprzedmiotowych
  • Prowadzenie dialogu
  • Angażowanie się w nauczanie - uczenie się międzyprzedmiotowe


środa, 5 lutego 2020

Noworoczne porządki

Początek roku to okazja do refleksji nad tym, co było i impuls do pełnego energii planowania tego, co będzie. To sposobność do uporządkowania spraw i rzeczy oraz dobra okazja do przyjrzenia się "tematom odłożonym na później". A mam ich niestety coraz więcej.
Przeglądając takie właśnie notatki i dokumenty natknąłem się na kilka kartek zapisanych liczbami, przypomniał mi się kontekst ich powstania i postanowiłem o tym napisać.

Nauczyciel, bez względu na wykształcenie kierunkowe i nauczany przedmiot, jest wychowawcą młodzieży. I nie jest ważne, czy dostał "oficjalne powołanie i dodatek funkcyjny" z informacją, której klasy dotyczy. Co więcej, wszyscy spotykamy się także z rodzicami naszych uczniów, czy to przy okazji konsultacji, czy w związku z tzw. wywiadówką. Swoją drogą wywiadówki, czyli spotkania z rodzicami uczniów, to w dobie Librusa (lub innych odmian dziennika elektronicznego) już zupełnie "inna inszość". Oceny są znane, terminy są znane, zasady także jasno zapisane, więc spotkanie twarzą w twarz przez wielu rodziców jest unikane. A szkoda, bo wówczas jest okazja porozmawiać o innych, ważnych aspektach nauczania - uczenia się, sprawić, że wywiadówka nabiera rangi wartościowego spotkania osób, którym na edukacji dzieciaków zależy szczególnie.

Wyznaję zasadę, że oprócz tradycyjnych spraw, takich jak zachowanie, oceny i wyjazdy klasowe, każdemu spotkaniu z rodzicami powinna towarzyszyć aktywność, której nie da się przeprowadzić na odległość, nawet z pomocą nowoczesnych technologii. Staram się więc przygotowywać na spotkania z rodzicami różnorodne aktywności - od herbaty, kawy i ciastka, po krótkie zadania warsztatowe m. in. integrujące, dyskusje problemowe, prezentacje prac uczniów, pokazy tematyczne itp. - owe kartki są pamiątką po takim właśnie działaniu.

Uczestnikom spotkania rozdałem kartki i poprosiłem, by zapisali na nich odpowiedź na pytanie: "Ile godzin zajęć lekcyjnych w tygodniu ma ich dziecko w 7 klasie szkoły podstawowej?" Jak widać zadanie nie należało do łatwych i zostało wykorzystane jako pretekstem do prezentacji ramowego planu nauczania i dyskusji o planowaniu lekcji w szkole, przestrzeganiu higieny pracy także w domu i stwarzaniu optymalnych warunków do uczenia się.

Nie zapominajmy, że w dialogu uczymy się wszyscy i łatwiej nam zrozumieć innych.

poniedziałek, 16 grudnia 2019

Phyphox - śledzimy słońce

Phyphox jest aplikacją umożliwiającą wykonywanie doświadczeń z wykorzystaniem telefonu komórkowego, o której już na stronach bloga pisałem (nie raz). Właśnie ukazała się kolejna aktualizacja aplikacji zawierające nowe propozycje doświadczeń - trwają prace nad tłumaczeniem tych materiałów na język polski. Wszystko wskazuje na to, że już w niedługiej przyszłości autorzy aplikacji oraz jej ambasadorzy będą świętować milionową instalację. Cieszy nas tak ogromne zainteresowanie i jednocześnie ustawia poprzeczkę coraz wyżej!

Korzystając z tej okazji pragnę zwrócić uwagę nauczycieli oraz uczniów na kolejne inicjatywy zespołu autorów aplikacji tzw. doświadczenie zespołowe (kolektywne).


Zapraszam do wzięcia udziału w przedsięwzięciu zaplanowanym na 22 grudnia bieżącego roku - dzień przesilenia zimowego. Więcej o idei doświadczenia zespołowego z wykorzystaniem telefonu komórkowego oraz planach doświadczalnych można przeczytać na stronie Phyphox'a (w języku angielskim i francuskim). 

Zadanie będzie polegało na zarejestrowaniu pozycji słońca podczas jego pozornego ruchu na niebie w dniu przesilenia przez użytkowników Phyphox'a na całym świecie. W tym celu należy uruchomić w aplikacji odpowiednie ćwiczenie (Submit to sensor database), starannie ustawić aparat (podpowiedź na poniższej ilustracji) i przesłać dane do autorów projektu.


Już wkrótce ogromna (liczymy na to!) liczba danych do wykorzystania w dalszych działaniach będzie dostępna dla wszystkich zainteresowanych użytkowników. Pomoc użytkowników z całego świata pozwoli przetestować działanie aplikacji w nowych warunkach i zrobić kolejny krok w działaniach służących jej rozwojowi.

wtorek, 10 grudnia 2019

NanoDay - dzień z nanonauką i nanotechnologią

Od września 2019 do lutego 2021 roku na Wydziale Fizyki i Astronomii Uniwersytetu Wrocławskiego we współpracy z Fundacją Wspierania Nanonauki i Nanotechnologii NANONET realizowany jest projekt współfinansowany z budżetu Unii Europejskiej - Europejskiego Funduszu Społecznego - oraz budżetu Państwa pn. NanoDay - dzień z nanonauką i nanotechnologią. Przedsięwzięcie jest działaniem podjętym w ramach III Misji Uniwersytetu dofinansowanym z Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020.
Celem projektu jest podniesienie kompetencji osób uczestniczących w edukacji na poziomie wyższym, odpowiadających potrzebom gospodarki, rynku pracy i społeczeństwa m. in. poprzez prowadzenie na terenie wybranych szkół 6 godzinnego bloku tematycznych zajęć edukacyjnych poświęconych problematyce nanonauki i nanotechnologii. Na blok ten złożą się następujące formy aktywności o charakterze edukacyjnym:
  • wykład wprowadzający,
  • warsztaty w mobilnej pracowni NanoLab,
  • wystawa obrazów nanoświata NanoArt.
W ramach działań projektowych pracownicy Uniwersytetu i Fundacji odwiedza 6 szkół podstawowych oraz 4 szkoły ponadpodstawowe oraz przeprowadzą konkurs Uczniowskich Projektów Badawczych. W toku działań powstaną także programy wykładów, zajęć warsztatowych oraz wystawy.
Fundacja NANONET za swoją działalność otrzymała m. in. nagrodę w VII edycji konkursu Popularyzator Nauki.

Zajęcia w szkołach Dolnego Śląska prowadzone będą w roku 2020 i zaplanowane zostały na następujące dni:
  • szkoły podstawowe – 24.01; 18.02; 20.03; 24.04; 22.05; 5.06
  • szkoły ponadpodstawowe – 18.09; 23.10; 6.11; 4.12.
Zgodnie z zapisami wniosku projektowego podstawowe kryteria wyboru szkoły będą obejmowały:
  • odległość od ośrodka akademickiego – dodatkowe punkty rekrutacji przyznawane będą szkołom znajdującym się dalej od Uniwersytetu Wrocławskiego;
  • liczba potencjalnych uczestników z podziałem na płeć – dodatkowe punkty rekrutacji przyznawane będą szkołom, których sumaryczna  liczebność 3 klas będzie największa przy zrównoważonej liczbie uczennic i uczniów;
  • liczba uczestników z niepełnosprawnością – dodatkowe punkty rekrutacji przyznawane będą szkołom deklarującym udział największej liczby uczestników z niepełnosprawnością;
  • dostosowanie szkoły dla uczniów z niepełnosprawnością – dodatkowe punkty rekrutacji przyznawane będą szkołom, które udostępnią do prowadzenia zajęć sale dostosowane dla uczniów z niepełnosprawnością;
  • wiek uczestników – dodatkowe punkty rekrutacji przyznawane będą szkołom deklarującym udział uczniów ze wszystkich oddziałów klasowych - w przypadku szkół podstawowych spośród klas VI, VII lub VIII, a w przypadku szkół ponadpodstawowej spośród klas I lub II.
Regulamin rekrutacji dostępny będzie od dnia 18 grudnia na stronie przedsięwzięcia.